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第一章 校本研修的基本概述1

第一节 校本研修产生的背景2

第二节 校本研修的目的和定位4

第三节 校本研修的价值和意义9

【案例】走进校本教学研修13

第二章 校本研修的特征和内容16

第一节 校本研修的主体16

【案例】让教师在教学研修中成长19

【案例】开展“学术节”促进教师水平提高24

第二节 校本研修的基本理念28

【案例】宝剑锋从磨砺出——记《分数的初步认识》观摩课历程31

第三节 校本教研的重要环节36

【案例】会诊式行动研究——从发现问题到解决问题37

【案例】教育博客——分享研究成果的新途径45

第三章 校本研修的实践要素49

第一节 教师自我反思50

【案例】学生眼中的课堂52

【案例】反思学生心中的课堂55

【案例】学生为何不愿发言？59

第二节 教师同伴互助60

【案例】共话 共享 共进——“教师新教材使用经验交流会”活动61

【案例】一堂物理课后老师之间的对话64

【案例】大备课组的校本教研65

【案例】让集体备课真正发挥“1＋1>2”的力量67

【案例】学校集体备课不能流于形式71

第三节 教师专业引领73

【案例】专家在线开展校本教研的实践与反思74

【案例】专业引领者引导教师走向成熟77

第四节 专家型教师的思考79

第四章 校本研修新思维——联片互动、区域性推进86

第一节 什么是“联片互动、区域性推进”86

第二节 “联片互动、区域性推进”的具体做法89

第三节 加强城乡教育结合，促进农村教育的发展92

【案例】河南省巩义市城区19所城乡学校组成联合体96

【案例】名师送教下乡活动的策划和启示97

【案例】2006年青浦区“区域性推进校本研修制度建设项目”计划100

【案例】湖北省中小学校本研修的区域性推进102

第五章 校本研修新思维——研究性学习107

第一节 中小学生也可以从事课题的研究107

第二节 中小学生的“研究”，不同于科学家的研究109

第三节 研究性学习中选题是关键110

【案例】了解茶文化，走进茶文化113

【案例】漫步对联世界活动设计115

【案例】《包身工》的研究性学习117

【案例】罗布泊，消逝的仙湖119

【案例】关于人体生物钟的调查研究123

【案例】水资源的保护和利用125

第六章 校本研修的评价和成果表达127

第一节 中小学校本研修的评价127

第二节 校本研修成果表达——案例撰写131

第三节 推广校本教研成果的几种方式143

【案例】一个意想不到的答案145

【案例】课堂由于你们而变得精彩146

【案例】通过课堂对学生进行情感教育147

第七章 校本研修制度化建设149

第一节 改革传统教研，建立校本教研新体系149

第二节 构建校本研修制度的四点建议150

第三节 反思当前的校本教研制度建设152

【案例】学校校本研修制度实施方案155

第四节 实施校本教研应注意的几个问题167